ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении самообследования по качеству образования

I. Общие положения
1.1. Самообследование по качеству образования проводится ежегодно и служит основой для написания аналитического доклада Учреждения по итогам учебного года.
1.2. Доклад, как результат глубокого и разностороннего самообследования, аналитическая информация и выводы, содержащиеся в нем, должны быть, в первую очередь, использованы самим Учреждением для корректировки стратегии развития, определения приоритетных направлений дальнейшего совершенствования образовательного процесса.
1.3. Обобщенные оценки, отдельные данные и представленные в док-ладе тенденции должны служить основанием для принятия управленческих решений по повышению качества образования субъектами управления ре-гионального и федерального уровней.
1.4. Информация, содержащаяся в ежегодном аналитическом докладе, должна отвечать следующим требованиям:
- объективно отражать состояние, ход, направленность, основные па-раметры ключевых процессов, их «входные» и «выходные», результирующие характеристики;
- по возможности опираться на единые количественные и качественные шкалы;
- содержать описание причинно-следственных связей, существующих проблем, противоречий, путей их разрешения и преодоления, опираться на данные, полученные в результате операций анализа и синтеза;
- частично представляться в соответствии с рекомендуемыми таблич-ными формами и с применением формализованных групп.
1.5. При отборе показателей для использования в ежегодном аналитическом докладе, необходимо максимально опираться на уже сложившуюся базу государственной и ведомственной статистики и отчетности. Возможно также оперирование данными мониторинговых, социологических исследований.

II. Алгоритм деятельности  учреждения по проведению самообследования

2.1. Подготовка самообследования:
- принятие решения о проведении самообследования (решение может быть принято на педсовете, оформлено приказом по Дому детского творчества);
- определение модели самообследования, выбор критериев и показателей, определение содержания самообследования, методов сбора информации;
- техническое обеспечение;
- распределение ответственности, постановка задач исполнителям, создание рабочей группы;
- проведение обучения, инструктажей, совещаний, семинаров;
- подготовка анкет, бланков.
2.2. Проведение самообследования:
- сбор и первичная обработка статистических данных, содержащихся в документах учета и отчетности;
- сбор информации с применением анкетирования, тестирования, собеседования;
- заполнение таблиц;
- проведение самообследования по отдельным направлениям, подго-товка разделов отчетов;
- применение методов анализа, синтеза, обобщения, технологии SWOT-анализа;
- уточнение отдельных вопросов, корректировка ранее сформулиро-ванных выводов;
- анализ полученных данных, определение их соответствия образова-тельным целям;
- определение проблем;
- окончательное формирование базы для последующего написания аналитического доклада.
2.3. Интерпретация, обработка и использование материалов самообследования:
- статистическая обработка данных;
- графическое представление части материалов;
- качественная интерпретация количественных данных;
- написание аналитического доклада и его обсуждение;
- утверждение доклада в статусе официального документа на педсовете;
- корректировка целей и задач;
- использование результатов самообследования для улучшения качества образовательного процесса (устранение выявленных в ходе самообследования недостатков, корректировка программы развития и т.д.).

III.Требования к  аналитическому докладу учреждения
3.1. Лаконичность, четкая структура аналитического доклада.
3.2. Обоснованность выводов по каждому направлению самообследования.
3.3. Выделение нерешенных проблем по каждому направлению дея-тельности учреждения (не менее двух и не более четырех).
3.4. Формальные показатели должны быть достоверны, проверяемы, сравнимы. Они необходимы для анализа и оформления выводов.
3.5. Аналитический доклад о результатах самообследования должен иметь многофункциональное назначение:
- стать основой для разработки стратегии развития Учреждения;
- быть исходным материалом для проведения внешней оценки деятельности Учреждения;
- помочь в выявлении и распространении положительного опыта, но-вых форм и методов в организации образовательного процесса.

IV. Структура аналитического доклада учреждения
4.1. Введение.
4.2. Качество основных видов деятельности. Возможности и ресурсы.
4.2.1. Организация учебного процесса.
4.2.2. Методический потенциал.
4.2.3. Организация воспитательного процесса.
4.2.4. Содержание образования.
4.2.5. Материально-финансовые условия и образовательная инфра-структура.
4.2.6. Потенциал педагогических кадров.
4.2.7. Управление Учреждением и образовательным процессом.
4.3.  Результативность  работы участников образовательного процесса.
4.3.1. Обученность учащихся и выпускников.
4.3.2. Воспитанность учащихся  и выпускников.
4.3.3. Личностные достижения педагогов.
4.3.4. Результаты совершенствования образовательного процесса.
4.3.5. Влияния Учреждения на социум, другие образовательные системы. Социальная эффективность деятельности  Учреждения.
4.3.6. Выполнение учебного плана и других запланированных меро-приятий.
4.4. Заключение.

V. Критерии оценки качества при проведении самообследования и самооценки учреждения
5.1. Динамика показателей воспитанности и обученности учащихся.
5.2. Качество учебного процесса.
5.3. Качество воспитательной, социально-педагогической и валеологической работы, реализации программ дополнительного образования.
5.4. Качество и результативность совершенствования содержания образования в Учреждении.
5.5. Динамика развития материально-технической базы и образова-тельной инфраструктуры  Учреждения.
5.6. Полнота выполнения политики, обязательств по качеству, социального заказа.
5.7. Выполнение Учреждением лицензионных показателей, норм СанПиН, других установленных стандартов и норм.
5.8. Выполнение учебного плана и других запланированных мероприятий.
5.9. Качество и результативность методической работы.
5.10. Динамика развития основных составляющих внутренней системы управления качеством образования, в т.ч.:
- оргструктура управления качеством;
- эффективность управления документацией и данными.
 5.11. Совершенство и полнота нормативной базы образовательной деятельности и управления качеством в  Учреждении.
5.12. Качество контрольно-оценочной и диагностической деятельности.
5.13. Выполнение целевых установок программы развития Учреждения федеральных, региональных и муниципальных программ развития.
5.14. Целевые и ценностно-мотивационные основания обеспечения качества образования.
5.15. Организационный механизм управления качеством образования в          Учреждении.
5.16. Технологии и процедуры анализа, контроля, мониторинга, аудита и оценки качества образования в Учреждении.
5.17. Развитие и совершенствование системы обеспечения качества образования.